EXAMEN ADAPTADO UNIDAD DIDACTICA LA HISPANIDAD.

AREA: CIENCIAS SOCIALES

CURSO: 3º DE PRIMARIA.                                          Puntuación total       /36

1.     Localiza y sitúa en el mapa al menos 10 países de habla hispana que hemos estudiado.

 ( 10 puntos)

2.      Completa ( 1 punto)

Mi país es………………………………….hace frontera con( los países)…………………………………………………………………………………………………….. En el caso que tenga mar debes indicarlo

También se encuentra bañado por el mar (océano)…………………………………….

3.     Colorea el país que has trabajado  en el mapa anterior ( 1 puntos)

4.      Pon el nombre de los mares y océanos.( 3 puntos)

5.     Relaciona cada país con su capital: ( 10 puntos)

México                                               San José

Argentina                                           San Juan

Cuba                                                  Quito

Chile                                                   Caracas

Puerto Rico                                        La Habana

Honduras                                           Buenos Aires

República Dominicana                      Managua

El Salvador                                         México DF

Ecuador                                             Santo Domingo

Nicaragua                                          Tegucigalpa.

6.     Completa: ¿Qué significa flora? ¿Y fauna? Pon ejemplos de flora y fauna característica de tu país. ( 4  puntos)

La flora es el conjunto de…………………………que caracterizan un ecosistema, en mi país………………………destacan las………………………………………………………..

La fauna es el conjunto de………………………………Algunos característicos son:……………………………………………………………………………………………………………………

7.     Completa ahora el cuadro con   los datos correspondientes al país que has trabajado.( 5 puntos)

Presidente	Comida	Moneda	Música	Tradiciones

8.     Dibuja la bandera de tu país y coloréala.( 1 punto)

9.     Explica qué aspecto de lo que has aprendido te ha resultado más curioso o te ha gusto más .( 1 punto)

Se puede hacer la evaluación a través del mapa interactivo en esta web:

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/amerisur1e.html

ó bien

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/amerisur2e.html

Lo mismo para las capitales.

http://mapasinteractivos.didactalia.net/

Puntuaje: 100% 36/36 sobresaliente

 80% 28/36 es Notable

70% 25/36 Bien

 50% Suficiente18/18

menos de 18 Insuficiente.

Las clases se imparten en español con el fin de mejorar la competencia lingüística en diferentes contextos, por lo que la unidad tiene una prueba oral, que consiste en la exposición del trabajo realizado, es decir el país asignado. La siguiente rúbrica servirá de guía para la valoración de la parte oral.

RUBRICA PARA VALORAR LA PRESENTACION ORAL

NOMBRE DEL ESTUDIANTE………………………………………Fecha…………

País………………………………………………………………………..

Categoría	A= 4	B= 3	C=2	D=1
Consecución del objetivo	Demuestra un entendimiento completo del tema. Sabe contestar a preguntas de los alumnos al final de la exposición	Demuestra un buen entendimiento del tema Contesta algunas preguntas	Demuestra un buen entendimiento de partes del tema. No recuerda y para contestar debe consultar continuamente el escrito	No parece entender muy bien el tema No sabe contestar nunca.
Ajuste al tema	Se mantiene en el tema todo el tiempo	Se mantiene en el tema la mayor parte del tiempo	Se mantiene en el tema algunas veces	No se ajustó al tema
Dominio del idioma	El estudiante se expresa correctamente sin grandes dificultades * Vocaliza y articula correctamente	El estudiante se expresa correctamente con algunas dificultades. Vocaliza y articula palabras de uso corrientes	El estudiante se expresa con bastantes dificultades. La falta de vocalización y entonación dificulta la fluidez y comprensión	El estudiante se expresa con dificultad impidiendo su comprensión. No se entiende fácilmente.
Actitud al exponer	Muestra entusiasmo a la hora de expresar las ideas sin tener que leer constantemente	Muestra entusiasmo pero necesita echar un vistazo al proyecto	Lee la mayor parte del tiempo	Necesita leer el proyecto para poder presentarlo.

• Es capaz de expresar una oración completa recogiendo la idea más importante para cada página y/ o dibujos de cada página.

Puede que en una categoría se encuentre en A en otra en B , en otra en C…. se hará la media considerando la equivalencia numérica. El rango de A va de 4 a 3.5, la B es entre 3.5 y 2.5, la C entre 2.5 y 1.5 la D es 1 y debajo de 1 la F.

1.      Hacer un diagnóstico o perfil del alumno para saber qué funciones ejecutivas fallan.

2.      Seguir el protocolo de intervención del centro si es que lo hubiere

3.      Determinar con la familia qué aspectos organizativos están trabajando para reforzarlos y hacer un tratamiento global, unificando objetivos.

Estos pasos preliminares creo que son necesarios para no entrar en contradicciones. Se entiende también que en el caso de existir un abordaje farmacológico, estamos al corriente de los posibles efectos o cambios que pudieran darse con la medicación.

¿Qué podemos hacer en el aula para ayudar a los alumnos con TDAH a superar con éxito las tareas escolares? Entiendo que muchas medidas que van a tomarse facilitan la labor a todos los alumnos. Algunas son dirigidas específicamente a los TDAH con problemas de impulsividad, falta de concentración , organización, etc..  

a.      Hacer un seguimiento del uso de la agenda

b.      Dar el plan de trabajo semanal al inicio de la semana.

c.      Tener el aula ordenada, limpia .

d.      Dosificar las tareas. Por ejemplo en lugar de 10 ejercicios darle 5, especialmente si estos son repetitivos .

e.      Motivarles, crear la expectación , la curiosidad por algo nuevo que se va a aprender. Partir de la propia experiencia , de lo que ya conocen, para crear expectativas de éxito.

f.       Ubicación. Normalmente se aconseja en la primera fila, por protocolo, pero debe estudiarse la disposición de las mesas, procurar que esté en grupos donde tenga la experiencia de trabajo en equipo. Si el profesor se mueve, como es mi caso, procurar que tenga el encerado cerca. En el caso de que haya conflictos o problemas de comportamiento yo no lo situaría en un lugar donde sea frecuente la interacción con el profesor o con niños conflictivos ya que es probable que repitamos su nombre muchas veces y sea más evidente su comportamiento. Así que creo que es mejor la última fila.

g.      Anunciar las fechas de los exámenes con tiempo, los plazos de un trabajo y también los criterios de evaluación. Tiene que saber exactamente qué es lo que vamos a evaluar. Señalarlas en un calendario visible en la clase

h.      Dar más tiempo en un examen, o presentarle las preguntas gradualmente, no todas a la vez. Según vaya terminando un grupo de 2 o 3 se le va dando las siguiente.

i.       Avisar cuando el tiempo se agota.

j.       Administrar pruebas orales cuando el ejercicio es muy largo.

k.      Ayudarle a organizar su mesa. No tener material innecesario a la vista.

l.       Pedir su colaboración para distribuir material, ir a dar avisos, recoger tareas.

m.    Hacer que verbalice las instrucciones.

n.      Ante conductas disruptivas usar el time out.

o.     Reforzarle por las tareas bien hechas o por los logros que se establezcan de acuerdo con el plan familiar-escolar ( trae su agenda, no olvida los libros, termina en clase, etc…)

p.      Ayudarle a organizar sus apuntes.

q.      Mantener el contacto visual a menudo .

Por último como indicadores del éxito están factores tales como :

-        La ratio: influye en el tiempo y en la calidad de la dedicación.

-        Equipo de especialistas que colaboran en el centro

-        Formación del profesorado y el ejercicio de experiencias compartidas.

-        Conocimiento en el centro de medidas en las que puedan estar otras personas implicadas ( profesores, personal de comedor, etc..) 

Voy a proponer algo muy sencillo como esto:

Respeto a uno mismo: los alumnos, sentados formando un círculo, deben escribir unas cuantas cualidades sobre su compañero sentado a la izquierda y todos los papeles con la descripción se guardan en un saco o una bolsa. A continuación, cada alumno lee las cualidades y argumenta a qué alumno hacen referencia. Estaremos con esto creando una oportunidad para que los alumnos vean sus virtudes y las impresiones de sus compañeros de respeto hacia ellos mismos.

Otra actividad relacionada con el respeto a la diversidad sería esta ;

Objetivos: Respeto a la diversidad: inicial o rompe-hielo, grupos nuevos, grupos que ya se conocen, inicio de tema, valores.

No. de Participantes: cualquiera

Lugar: indistinto

Edades: 7-8, 9-13

Materiales: Hojas de papel y lápices para cada niño.

Instrucciones:
• Entregar a cada niño un papel y lápiz y sugerirles que se ubiquen en un lugar en el que puedan escribir.

• Dígales que quiere que ellos escriban tres cosas.

La primera debe ser algo que sea muy importante para ellos.

La segunda, alguien que ellos quieran y que sea importante para ellos.

Y la tercera, debe ser algo acerca de sí mismos. 

• Otras categorías pueden ser: lo que más me gusta de mí, algo que quiero mejorar, hobbies o deportes.

• Una vez que todos hayan terminado, pedirles que se pongan de pie y que caminen lentamente alrededor de la clase o espacio en el que se encuentran.

• Después de unos segundos, decirles que paren, y que compartan algunas de las tres cosas que escribieron con la persona que tengan más cerca en ese momento, y que le expliquen por qué escribieron eso. Darles el tiempo suficiente para que cada uno pueda compartir lo que escribió y luego repita el proceso, por lo menos dos veces más.

Reflexiones: Una vez terminada la actividad, preguntar:

¿Encontrásteis algo en común con las personas con las que compartisteis?

¿Qué encontraron?

¿Qué cosas les parecieron interesantes acerca de las personas con las que compartieron?

Matizar y analizar las respuestas, ver que cada uno quiere y valora cosas diferentes porque somos distintos, pero que podemos encontrar también personas que valoran y aprecian lo mismo que yo o que comparten las mismas cualidades.

No quiero cerrar esta página sin  recomendar esta web que he encontrado donde se proponen varias actividades para trabajar la comunicación y la tolerancia dentro del aula. 

Trabajo en una escuela en Miami, impartiendo español a alumnos de tercero y quinto. También doy Conocimiento del Medio y este es mi cuarto año desde que empecé la aventura trasatlántica. 
Muy diferente y con cambios muy fuertes en la forma de enfocar la enseñanza. Deseo hacer el curso para poder reflexionar ,compartiendo , sobre un tema que nos afecta como docentes como es la atención a estos alumnos con  déficit de atención.